З якої ви програмою?

"А ви за якою програмою будете вчитися?" — з цього сакраментального питання починаються чи не всі розмови між батьками майбутніх першокласників. І не випадково. Адже в батьківській середовищі вже не одне десятиліття існує стійке переконання, що від того, за якою програмою першокласник буде освоювати грамоту і ази математики, залежать чи не його майбутня кар’єра і благополуччя.

Залишивши за рамками сьогоднішньої розмови саме це далеко не безперечне твердження, спробуємо розібратися: чи так велика насправді різниця між існуючими програмами початкових шкіл і що дійсно варто враховувати при виборі школи для майбутнього першокласника. А допоможе нам в цьому наш постійний співрозмовник, академік РАО, доктор біологічних наук, директор Інституту вікової фізіології РАО, професор Мар’яна Михайлівна Безруких.

Чи великий вибір?

— Хоча, на перший погляд, досить великий — все-таки цілих шість програм, — при найближчому розгляді виявляється, що це не так.

Принципова відмінність є тільки у програми Ельконіна — Давидова. Вона передбачає високий рівень взаємодії педагога і дитини і пред’являє до дитини підвищені вимоги 15 плані як навичок спілкування, так і загальної підготовки. Як правило, в класи, які працюють за цією програмою, намагаються відібрати дітей, які до школи вже добре читають, володіють звуковим та складовим аналізом і навіть вміють писати.

Решта програми збудовані в традиційній логіці. Серед них виділяється програма Занкова, яку відрізняє висока інтенсивність. Всі решта — "школа Росії", "гармонія", "школа-2100", "Початкова школа XX I століття" — є варіаціями традиційної програми і відрізняються лише в деталях. Наші дослідження, про які ми розповімо докладніше в окремій статті, показують незалежно від програми, до кінця 4-го класу ступінь навченості дітей основним навичкам письма і читання виявляється приблизно однаковою. Так що вибирати стоїть не стільки програму, скільки вчителя.

Довіряй але перевіряй

— Проблема ще й в тому, що нерідко школа декларує одну програму, а на практиці вчитель комбінує у своїй роботі елементи найрізноманітніших програм і методичних розробок. І зовсім законно: сьогодні вчитель початкових класів має повне право самостійно вибирати, як саме будувати процес навчання, які посібники та дидактичні матеріали використовувати.

Тому навіть якщо вас приваблює заявлений школою навчально-методичний комплект, необхідно особисто поговорити з учителем, щоб з’ясувати:

  • як учитель уявляє собі роботу за цією програмою;
  • які використовує додаткові матеріали;
  • які вимоги пред’являє до дитини;
  • які можливі ризики або проблеми він бачить при роботі за цією програмою.

Школа повного дня: благо чи головний біль?
Часто батьки вибирають таку школу, розраховуючи, що діти будуть повертатися додому зі зробленими уроками. На жаль, марно! Наш аналіз показує: практично скрізь у школах повного дня, навіть у тих, де створені всі необхідні умови, діти 1-1,5 години готують уроки ввечері, прийшовши додому. В результаті втомлюються і частіше хворіють. Тому краще вибрати школу зі звичайним режимом, а "групу подовженого дня" користуватися лише в разі крайньої необхідності.

Ризик — благородна справа?

— Який би цікавою і привабливою не здавалася вам та чи інша методика, перш ніж вибрати її для своєї дитини, слід зважити всі "за" і "проти". Перш за все це стосується, звичайно, найбільш складних і інтенсивних програм.

Так, хоча програма Ельконіна — Давидова не припускав домашніх завдань, на практиці освоїти весь — досить складний і об’ємний — матеріал на уроці, як правило, не вдається. А значить, дитині з першого класу досить багато доведеться займатися вдома. І якщо крім загальноосвітньої школи передбачаються додаткові навантаження, робити це доведеться за рахунок сну і прогулянок.

Програма Занкова менш складна, але досить інтенсивна. І у гіперактивних дітей, у тих, хто має проблеми з концентрацією уваги, можуть виникнути складності при навчанні. Проблеми можливі і в тому випадку, якщо дитина часто хворіє: наганяти пропущене йому буде досить складно. Тому не стоїть ризикувати, вибираючи програму інтенсивного навчання, якщо дитина:

  • часто (більше б раз на рік) хворіє на ГРВІ або у нього є будь-які хронічні захворювання;
  • має проблеми з емоційною регуляцією або концентрацією уваги;
  • крім загальноосвітньої, відвідує музичну, спортивну або художню школу;
  • буде довго добиратися до школи на транспорті.

важливо
У холодну пору року, коли літні запаси сил вже під кінець, а навантаження не зменшуються, необхідно підтримати організм дитини мікроелементами, серед яких ‘йод — один з найважливіших.
На жаль, в Росії йододефіцит обумовлений географічно. Прекрасна можливість заповнити недолік йоду, поєднуючи смачне і корисне, — приймати спеціальний дитячий йод "Йод Вітрум3 для дітей" у вигляді жувальних таблеток з полуничним смаком.

мовні проблеми

— Окремо варто сказати про школах з поглибленим вивченням іноземної мови. У них бувають найрізноманітніші загальноосвітні програми, від традиційних до інтенсивних, плюс вивчення одного, а іноді і двох іноземних мов.

Я б не радила віддавати в такі школи дітей, у яких були якісь порушення мовного розвитку, якщо вони ходили в логопедичний дитячий садок, займалися з логопедом в поліклініці.

Батькам часто здається: якщо до моменту надходження в школу у дитини скориговано вимова всіх звуків, то проблема вирішена. Однак мовленнєвий розвиток — не тільки артикуляція. Якщо дитина не в змозі переказати казку або мультик, запам’ятати вірш, скласти розповідь по картинці — це теж свідчить про несформованість мовного розвитку. І програма школи з поглибленим вивченням іноземної мови буде для таких дітей складна, причому проявляється це зазвичай не відразу, а ближче до кінця першого класу.

консультант: Мар’яна Безруких

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

*

code

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: